在孩子學習培訓寫字的情況下，一橫一豎都變成孩子們的噩夢，盡管在成年人眼中中國漢字非常簡單，可是在孩子眼中確是“沒辦法、十分難”的代稱。

孩子常常會寫一些錯別字，就算看上去孩子很認真地在寫了，可是錯別字還是像一個孩子們逃不動的“預言”。

在中小學期內，孩子們完成了很多中國漢字的累積，這為之后的學習培訓干了十分基本的埋下伏筆。

實例：

小趙是一名小學教師，他在網絡上共享了自身學員的優秀作文，在其中的“搞笑幽默”錯別字引起了網民們的很多關心。

在一篇作文“我媽媽”中，一名學員寫到“我媽媽很艱辛，我長大以后要暴揍她。”顯而易見，孩子應說的是“回報”并不是是“暴揍”，一個錯別字把本來的心懷感恩之情寫出了“不識大體”。

也有學員寫周記的情況下紀錄了“倒霉的一天”，在優秀作文中，孩子寫到“突然冒出一大坨牛糞，我大吃一斤”顯而易見孩子要表述的是“大吃一驚”。

結果錯別字讓本來倒霉的一天變成了“幽默段子”。具有代入感的“搞笑幽默”，孩子們錯別字的喜劇效果果真不一般。

也有學員寫周記紀錄“割表子”，實際上孩子想寫的是“割麥子”。不清楚當教師見到滿篇的“表子”時，心理狀態的體會是如何的。

有網民表達“來看給中小學生批作業，也挺磨練意志力的，這么多幽默段子怕是相聲大師也無法想起的。”堅信那樣的“小麥”是父母們見到后也可以笑說話的。

針對孩子們寫的錯別字，老師們感嘆“這全是被學習培訓耽擱的相聲大師。”

對于此事有的教師會挑選讓孩子抄錯別字做為處罰，有的教師會提示提升閱讀量，總而言之老師們是操碎了心，但是孩子們是不是相互配合便是另一番情景了。

剖析：

錯別字看起來是一個小不正確，可是卻對全篇文章的情境造成了“顛覆性創新”的危害。

當孩子寫錯別字的習慣性沒有被立即地更改時，孩子的中國漢字累積會遭受危害，針對之后的文本表述也也有許多 負面影響。父母必須催促孩子改進寫錯別字的習慣性。

怎樣防止孩子寫成錯別字

（1）提示孩子寫字的情況下不必著急

有的孩子在寫一篇作文的情況下，邏輯思維較為活躍性，因此十萬火急地要想把含意表現出來，那樣過度心浮氣躁的心理狀態下，孩子寫錯別字的概率就會空出許多 。

提示孩子在寫字的情況下維持情緒平靜，不必過度心急很必須。

（2）提示孩子寫字的情況下不必粗心大意

當孩子寫字時不足用心時，中國漢字就會越來越“如出一轍”，孩子們分不清楚相近字的區別，在應用上就會存有填錯的狀況。

孩子的丟三落四及其虎頭蛇尾是許多 孩子寫錯別字的立即發病原因。

（3）提示孩子多加練習

當孩子針對中國漢字的訓練不足時，孩子就會在撰寫時不足嫻熟。提筆忘字便是較為顯著的訓練不足的不良影響。

漢字的筆畫有多有少，孩子們必須花銷一定的時間和思緒才可以有一定的習得，訓練不足非常容易造成 錯別字的造成。

父母平常能夠 對孩子加多催促，讓孩子在學習培訓寫字的全過程中磨煉性情。寫錯別字并不是瑣事，針對孩子之后的語言表達能力也也有不良影響。

因此，在孩子學習培訓寫字的環節，父母必須多一些指導和監管，奠定扎扎實實的基本后，更為可以讓孩子學精寫字。

大伙兒針對孩子寫錯別字的主要表現有什么觀點共享呢？對于此事有什么好的正確引導方式 和提議呢？