鄙諺說得好“好記性不如爛筆頭”。孩子記憶力再好，假如教室上沒有把重難點常識記下來，可能沒多久就忘了。所以，一般師長教師和家長城市提示孩子，上課要筆不離手，該做筆記的時刻，要自覺地做筆記，不要偷懶。

本年，朋儕家的孩子上初中一年級，開學的時刻，朋儕吩咐孩子初中課業壓力大年夜，師長教師上課節奏快，聽講的時刻，要記得做筆記，如許下課的時刻，還能復盤教室內容，利便鞏固常識點。朋儕的孩子倒也聽話，幾次放假回家，朋儕搜檢他的筆記，筆記內容都異常整潔具體。書上的筆記，密密層層，還同化有小紙條；筆記本上的筆記，常識點也是各式各樣。然則，朋儕夸耀的時刻，我提示他先別愉快太早，可能不是好事。

孩子做筆記做得十分整潔、具體，立場上是值得一定的

這里必需要承認的是，而今愿意做筆記的孩子不多，能把筆記做得極盡具體的更少。有的孩子上學后，師長教師和家長一直地在耳邊嘮叨“要記得做筆記”，他們是左耳朵進，右耳朵出，一學期學下來也沒有做幾個筆記，書本都照樣新的。

所以，假如有孩子愿意做筆記，而且筆記做得十分具體、當真，一定是值得一定的，申明他在進修上沒少破費神思，進修立場很好。然則，凡事過猶不及，假如孩子的筆記，一看就破費了大年夜量的時候和精神，筆記的信息量又大年夜得嚇人，也不是好事，它或許暗示著一些問題。

孩子筆記做得太整潔、具體，可能不是好現象

生活生計中的孩子們做筆記，輕易顯現兩個極端。一個極端是，做筆記太潦草，只有幾個關頭詞，他人看不懂甚么意思，過一段時候，孩子本身也不知道是甚么意思；別的一個極端是，孩子做筆記，太具體，就似乎是教材解讀。不外，這兩個極端都不是好事。這里重點講講，孩子筆記做得太整潔、具體，不好的緣由：

①孩子做筆記做得太多，真正在思慮的時候不多

做筆記的目標，就是利便溫故知新。其余的，筆記做得詳不具體，美不美不雅，其實都是次要的，關頭是孩子能把筆記內容學到腦袋里。

有的孩子，做筆記做得太當真了，上課師長教師在教室上講題，他就鄙人面專心致志地做筆記，一字不落地把筆記抄下來；下課有錯題，孩子照樣把錯題抄下來，一絲不茍地紀錄下正確的解題步調。然則，進修最有價值的工作是思慮。假如孩子課上課下把大年夜量的精神用于做筆記，可能真正留給他思慮的時候就不多了。所以，孩子做筆記是好事，家長要小心孩子在筆記上破費太多時候。

②孩子做得筆記太多，會增加復習的難度

孩子在教材上、在筆記本上，記住密密層層的常識點，可能當時孩子本身看下來，感到感染得償所愿，很有成就感。然則，常識點太多，太密集，再次翻看的時刻，就像是一團亂麻，讓人感到感染頭暈眼花，在視覺上就給人壓力，很難再拿著它復習。而且，常識點太多，孩子復習的時刻，為了不漏失落重難點常識，從頭到尾看下來，再清算一下做筆記的時候按次，時候就被耽延了。

③孩子筆記做得太好，被人夸，輕易產生虛榮心

上學的時刻，筆記做得好，進修成就又好的人，其實其實不多。良多孩子都是筆記做得好，師長教師也常常夸，可是進修成就就是中規中矩的。由于，筆記做得好的人，常常獲得嘉獎，有人把他看成“標桿”一樣進修，孩子的虛榮心獲得滿足，更輕易把心思放在做筆記，玩弄一些花架子，晦氣于進修。

若何指導孩子正確做筆記？

孩子做筆記長短常好的，怕就怕孩子倒置了做筆記的價值，讓筆記成為提高進修成就路上的“攔路虎”。所以，指導孩子正確地做筆記，是很主要的：

①做筆記，不同等于復制粘貼。做筆記的正確公式就是，思慮、紀錄、清算、實踐，這才是正確步調。像復制粘貼的記筆記的方式，就是弊真個。家長要提示孩子，做筆記前要留有足夠的思慮，不要一味抄寫。

②做筆紀要有主次之分。教材上的常識有良多，然則有的常識不是考試重點，有的常識對孩子來講不是難點，所以做筆紀要有主次之分。重點內容可以具體紀錄，次要內容稍微簡單紀錄或不紀錄都是可以的。

③善用色彩、框架等輔助手段，讓筆記內容加倍有層次。人都是有惰性的，做的筆記很當真，過一段時候后，也未必想看。用一些彩色的筆或框架，輔助記筆記，利便提示重難點，讓筆記更有層次，復習的時刻，更輕松、節省時候。