所謂情商，主要包孕措置本身情感、辨認他人情感的能力，同時還觸及到指點本身接下來步履的能力等等。

編纂：邱寫寫

情商關系到生活生計傍邊的各個方面，爸媽們總希望本身的孩子可以具有高情商，如許才能在人群傍邊“吃得噴香”。

然則真正在面臨孩子情感辦理、問題措置的時刻，只有很少的爸媽可以或許做出合理的指導。

孩子墮淚的時刻，別再說“不準哭”

燕楠的寶寶2歲多，正處在撒歡滿地跑的時刻。

頭幾天的一個薄暮，燕楠帶寶寶在小區里遛彎，小家伙一個百米沖刺，就分開了燕楠的視野。等到燕楠追上寶寶，卻發現小家伙不知啥時刻摔倒了，正在盡力地往起爬。

寶寶所有的盡力，都在看到媽媽的一剎時崩塌。看到燕楠后，寶寶馬上潰逃地大年夜哭起來，一副委屈巴巴的小樣，稀奇引人心疼。

“你本身跑摔倒了還好意思哭？”燕楠一邊扶起寶寶，一邊半是抱怨地說。

沒獲得媽媽的關心，小家伙的情感也由大年夜哭轉化成了小聲抽咽，靜靜靜地跟在媽媽后面不措辭。一向步行走到家，母子倆誰也沒開話茬。

履歷了這件事今后，燕楠感到感染寶寶似乎對本身冷漠了很多。“是我立場不夠好嗎？”燕楠最早思疑是不是是本身真的沒有做好。

別再對孩子說“不準哭”

當孩子大年夜哭的時刻，心率加速，哭聲也異常高亢，很輕易分分鐘把寶媽惹到炸毛。是以，當孩子們墮淚的時刻，寶媽們幾近個個都想趕忙拿個滅火器來“滅火”。

1~3歲的孩子們，正處于自我意識產生的萌芽期間，最早逐漸衍生出多種情感，他們還不善于表達情感，是以良多情感都用哭鬧來取代。

這個期間也是爸媽們進行情感指導、情商教育的關頭期間，假如一味地教育孩子“不準哭”，堵住了孩子情感釋放的窗口，極可能起到反后果，讓孩子的脾性變得愈來愈壞。

捉住這段情感指導的關頭期，當孩子大年夜哭的時刻，恰正是爸媽們向孩子分解情感的好機緣。

面臨孩子墮淚，伶俐媽媽用這三個方式指導

1）答理孩子釋放情感

起首，給孩子大年夜哭的權利和空間。

小孩子的情感都長短常脆弱的，嬰兒期間的寶寶們，餓了要哭、拉了也要哭，而剛剛學會本身表達需求的幼兒們，依然習習用哭來釋放心里的情感。

玩具沒有遵照本身的設法去擺放，寶寶可能會氣得大年夜哭；勺子沒有拿好，失落在地上，寶寶也會被本身的拙笨氣到嗷嗷大年夜哭……

我們要意想到，孩子愛哭是正常的，假如一味阻撓孩子，他們可能會感應加倍失落蹤，感覺爸媽不理解本身。

2）給孩子分解情感

答理孩子釋放情感，給孩子哭的空間，但咱也不克不及放任孩子一小我哭個沒完，總得做點甚么。當孩子墮淚趨向削弱的時刻，我們可以最早給孩子進行情感分解。

孩子們只知道嗷嗷大年夜哭，但他們很難分辨具體的情感，這個工作就落在了爸媽們的頭上。

好比，當孩子由于玩具擺放不好而大年夜哭的時刻，我們可以考試考試去分解：

是不是是沒有弄好玩具，在跟本身賭氣呢？

當我們一次次地向孩子灌注貫注“生氣”的概念，孩子才會清楚，本身此時的情感就是“生氣”。當今后呈現近似的情感，孩子可以用措辭直接地表達：“我很生氣！”

3）指導孩子接納本身的情感

我們起主要理解，孩子們還不具有措置本身情感的能力。當孩子由于玩具沒有放好而氣到大年夜哭的時刻，他們本身心里也長短常慌亂的，需要爸媽去進行指導。

假如這個時刻爸媽否定孩子，說：“一個破玩具有甚么大年夜不了的！”可能會加重孩子心里的恥辱感，讓他們感應莫衷一是，這是晦氣于孩子情感培養的。

相反，我們應當學會共情，示知孩子：

別耽憂，感應難堪是正常的，媽媽也常常如許。

讓孩子清楚本身是“正常人”，從而解愉快中的利誘。

如許做還有別的一個優點，就是當孩子將來面臨他人墮淚的時刻，也會用共情的體式格局去安撫。你看，一個高情商的寶寶就如許構成了。

若何用情商繪本，培養孩子情感辦理

孩子愛墮淚、不善于辦理情感才是正常的，正由于如此，孩子才需要我們去進行指導。

這套《兒童情感辦理與脾性培養》共有10冊，包孕《大膽做本身》、《我不亂發脾性》等多個觸及情感熟悉和辦理的篇章。

這套繪本內含中英雙語，用一個個簡單的童話故事，教會孩子若何去直面情感、措置情感。讓孩子在簡單的親子共讀游戲中，學會把握措置情感的竅門。

小島本日話題：你曾對孩子說過“不準哭”嗎？

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