2018年，在我國派遣四省份（上海市、上海市、江蘇、浙江省）報名參加國際性經濟合作與發展組織（OECD）舉辦的PISA檢測，又被稱作國際性學生評定新項目，目地是為了更好地測到在我國在文化教育上的優點和缺點，優勢用于提高民族自信，缺陷則是為了更好地發覺和改善教育熱點問題。

結果一出，許多網民覺得詫異，僅因檢測的方法不止是考試分數，還包含小孩的多元文化和滿足感，在我國學生在單項工程評測中取得好幾個第一，但在專業能力中排行不佳，學生在學習中得到 的滿足感也是到數。

綜合性數據顯示，在我國在參測的79個我國總排名在中上游，與很多年衛冕top、聞名全世界的芬蘭弱國產生迥然不同。

此信息根據中青網傳入中國時，許多教育學家剛開始對芬蘭教育覺得好奇心。古代人常說，去其糟粕取其精華，要想改善大家的教育制度，就需要掌握深入芬蘭的文化藝術傳統式和教育模式。

因此，在我國某市轄區就派遣了考察隊，對芬蘭教育開展了歷時三周的文化教育調查，要想借此機會尋找我國教育制度層面的盲區。而考察隊趕到芬蘭后，以在PISA檢測中取得全世界第一的于斯托尼屈萊為重心點，走訪調查了十多所芬蘭院校，我終于明白了為何芬蘭教育被稱作“全球好的教育”，在其中隱藏著大家文化教育的盲點，一起來看一下吧。

“教室不只是學習環境，還是課堂教學自身”

在中國傳統式教學理念中，教室不過是小孩學習所在的學校環境罷了，與文化教育自身難掛鉤。古代人經常傳揚的“鑿壁偷光”，又或是“頭懸梁錐刺股、牛角掛書”，都會持續暗示著學生們莫盲目攀比，學習環境不重要，學習培訓的精神實質才關鍵，卻忽視了孟母三遷的小故事——孟母往往三遷，更是由于學習環境自身便是課堂教學自身。

芬蘭教育就是這般，她們十分重視學生所屬校園內的美觀大方和教室的舒適感，“教室較大 的功效就是激起小孩的學習培訓沖動”，在芬蘭教育人員來看，一個好的院校理應具有讓學生依依不舍的能力，這也是她們為什么在校園內設計方案上花銷極大精力的緣故。

在芬蘭的校園內中，每一處教室的設計方案都是有其別具匠心的地區，臺球室和公司辦公室的部位間距，學生著作陳列館和敞開式劇場的設定。大到刻著盲文的落地玻璃，小到桌椅板凳高寬比、木地板顏色，乃至教室燈光效果的色度和發亮點，全是歷經權威專家的數次試驗改動進行。

“給與學校環境性命，才可以達到增強學習的目地?！?/p>

比照下，在我國學生對教室欠缺情意，授課的情況下掐住點來，下課后一秒不愿意多待，太過整齊劃一的校園內沒什么快樂可談，而小孩的邏輯思維也難以在鋼鐵森林里飛翔。

“性命取決于健身運動，院校還要運動起來”

考察隊剛進芬蘭校園內的情況下，被來來去去念書的學生震驚，由于她們大多數是選用不一樣的方法趕到院校，有踩著電動平衡車的，有騎單車的，有徒步的，有踩著雙翹板的，一些小孩乃至立即踩著雙翹板進教室，而芬蘭教室里也設定了健身運動角，讓小朋友們有課外健身運動的時間。

這讓在我國考察隊很是詫異，殊不知待了兩個星期后，她們就發覺動的不但是學生，也有全部校園內。

依據于斯托尼屈來市人民政府層面表述，她們從二零一零年就剛開始提升院校的健身設施，從臺球籃球賽各種各樣體育運動，拓展到攀登跳遠慢跑游水等多方位，目地便是提升學生的運動強度，那樣能夠變向刺激性小孩人體的腎上腺激素。

盡管學習時間減少了，但高效率卻進一步提高，而維持運動習慣能讓學生們受益終生，這也更是為何考察隊感慨，芬蘭教育是全球最以學生為本的文化教育了。

比照下，在我國在PISA檢測學習時間一項總排名在到數，僅因學習時間太長、學生滿足感過低。要來這就是在我國的文化教育盲點之一：盲目跟風追求完美學習培訓時間，卻忽視了合理安排時間的必要性。

“先日常生活繼續再教育，學習培訓無所不在”

在芬蘭，先日常生活繼續再教育是每一所學校的文化教育初衷，針對芬蘭的教師而言，學習是無所不在的，而不是簡易運用在考卷和書上。

舉例來說，在芬蘭某所小學生的課堂教學上，提到了“英勇”這一詞句時，教師的第一反應是教育孩子們去突破自己，而那時候整堂的內容也變成了探險和探尋。有的小孩覺得英勇是交友，因此，她在課堂上交給了一個新朋友；有的學生覺得英勇是認可自身的不正確，因此，他在教師的適用下，向另一位同學們講過“抱歉”。

這類栩栩如生化的課堂教學在芬蘭無所不在，由于日常生活自身便是文化教育，兩者之間有意而為，比不上從邏輯思維能力下手，搭建小朋友們觀查、認知、精確測量、紀錄、探討的能力。

比照下，中國高等教育的課堂教學太過單一枯燥乏味，也太過墨守陳規，老師們一板一眼，小朋友們當然無法充分發揮創新意識，而自主創新就是發展的唯一關鍵主要表現。