“當我們還是一個書海暢游的孩子時，作業常常就是我最頭痛的事，每日都是有作業，每門都是有作業，默不作聲，真恨不能一把蠟燭她們燒光！”

“畢業，工作中了，作業的惡夢也就隨著漸行漸遠了。但我等擁有自身的孩子，他剛開始念書、剛開始有作業，惡夢再一次回歸，只不過是換了一個緣故：孩子教師不想寫作業，該怎么辦？！”

一位父母的讀白，造成了成千上萬父母的共鳴點，孩子不想寫作業，怎么講都不聽，陪（監）伴（督）孩子寫作業變成父母們最恐怖的惡夢，簡直一下子要氣出心肌梗塞、腦血栓。

但是，也并不一定父母都怎奈不上自己熊孩子的，就要人們討論一下那位“死核母親”的作法，看一下她是如何讓本來不肯寫作業的孩子更改想法的。

由于肺炎疫情的危害，院校延遲開學，芳芳的兒子要在家里上網課，殊不知孩子原本就剛上三年級，判定差，在家學習高效率不高，芳芳開工后不可以時刻看見他，兒子就愈來愈不行老師上課的進展。

授課聽搞不懂，作業當然就難寫，何況孩子原本就不愿寫，每晚全是芳芳托著疲倦的人體，一邊給孩子補習一邊具體指導他寫作業。

長此以往，芳芳也觀念來到糟糕，它是自身念書還是孩子念書？可她嘗試不給兒子補習、讓孩子自身認真聽講自己做作業，狀況卻更糟糕了，教師通電話回來說她兒子授課不認真聽講、難題答不上去、作業不準時交……

芳芳指責兒子，他卻一直埋怨難休，急得芳芳都想上手打，好在她最后還是控制住了自身沒有扭送，只是用另一種方式 來文化教育兒子：

芳芳從工廠里拿回家一個取代的、扭小螺絲釘的設備，對兒子說：“你不想學習，未來就沒有文憑，絕大多數這樣的人最終都只有去工廠生產流水線里打工賺錢。你覺得不想寫作業，能夠 ，我給你這一機遇，你先拿這一試，如果你能上夠八小時的班，之后你要學學不愿學也不學，到年紀就進工廠，我決不再管你。”

兒子聽了芳芳一席話，眼睛里都釋放了光，興高采烈地坐著設備前扭起了螺釘，但是才已過半小時就剛開始喊太累了。

芳芳自然不允許他歇息：“進了工廠，干半小時就想歇息？哪里有那麼劃算的事！”

兩個小時后，芳芳總算容許兒子歇一會兒，兒子一瞬間癱倒躺在床上，可十分鐘后又叫成起來。

獲知要再干兩個小時才可以吃午飯，他總算崩潰了，搶著來到書桌旁，要學習培訓、要授課、要寫作業，便是不必工作中。

與責罵、監管等方法對比，芳芳的奇招成效顯著，堅信孩子之后都不容易再隨意“不學習”了。