之前人們都說(shuō)“不可以讓孩子倒在起跑線上”，這句話到現(xiàn)在也但是時(shí)，唯一的難題是，這條起跑點(diǎn)，早已被家長(zhǎng)們拉得愈來(lái)愈提上去了。

在我國(guó)的九年基礎(chǔ)教育以中小學(xué)為起始點(diǎn)，但家長(zhǎng)們通常從孩子幼稚園剛開(kāi)始就使力，孩子們的進(jìn)園時(shí)間也是愈來(lái)愈早。

年先生自身自身便是一名老師，對(duì)孩子的教育熱點(diǎn)問(wèn)題十分放在心上，他覺(jué)得早期教育對(duì)孩子是最重要的，因而在孩子靈靈三歲時(shí)就送他來(lái)到幼稚園。

他帶著老婆調(diào)查了多家，才總算選中了一家英語(yǔ)幼兒園，那邊的老師不但是照料孩子、陪孩子玩，更關(guān)鍵的是會(huì)給寶寶做數(shù)學(xué)啟蒙，等孩子大一些還會(huì)繼續(xù)實(shí)行“準(zhǔn)小學(xué)課程”，讓孩子“提早短跑”。

靈靈升上中小學(xué)，果真是一進(jìn)去就主要表現(xiàn)得十分優(yōu)異，老師教的沒(méi)教的他都是，比別的孩子主要表現(xiàn)強(qiáng)多了。

殊不知，靈靈接納提早文化教育的傷害，在他二年級(jí)后完全暴發(fā)：老師講的物品，他有的聽(tīng)過(guò)、有的沒(méi)聽(tīng)過(guò)，因而完全不當(dāng)一回事，一概不聽(tīng)，慢慢地很多東西都聽(tīng)搞不懂，越聽(tīng)搞不懂就越不想聽(tīng)，產(chǎn)生了兩極化。

家長(zhǎng)望子成才、嚴(yán)父慈母的的心理狀態(tài)徹底能夠了解，但都不應(yīng)當(dāng)拔苗助長(zhǎng)，上小學(xué)也不是越快越好的。

對(duì)孩子開(kāi)展親子早教，要循規(guī)蹈矩、由淺入深，保證寓教于樂(lè)。

羅馬不是一天完工的，教育孩子也是一樣的大道理，家長(zhǎng)無(wú)法寄希望于孩子能在三五天的學(xué)習(xí)中就得到飛快發(fā)展。

這些聲稱好幾節(jié)課就能讓孩子學(xué)好哪些本事、徹底把握是多少是多少專業(yè)知識(shí)的廣告詞，有一個(gè)算一個(gè)全是在收偶然所得稅。

家長(zhǎng)真實(shí)恰當(dāng)?shù)淖鞣ǎ菆?jiān)持不懈地教育孩子，延續(xù)性地鍵入，讓孩子漸漸地接納、消化吸收專業(yè)知識(shí)。

另外，針對(duì)年紀(jì)尚小的孩子，家長(zhǎng)要留意文化教育具體方法，寓教于樂(lè)，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)培訓(xùn)新生事物、超級(jí)技能是趣味的，孩子才也有主動(dòng)性。

兩者之間花天價(jià)讓孩子去報(bào)名參加哪些早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上哪些天價(jià)幼兒園，還比不上多花一點(diǎn)思緒陪孩子玩，不但協(xié)助孩子學(xué)知識(shí)，還可以提高親子游間的情感，給孩子留有一個(gè)美好的童年追憶。

成年人勤于思考和孩子一起玩，在玩耍中教育孩子，也是一種非常好的教育方式。