嘉獎方式在孩子的教育中是很常常利用的一種體式格局，當家長希望孩子獲得某方面的前進，就會提出當孩子到達某種成效，家長賜與某種嘉獎。

“限時30秒，超市的器材你隨意拿”媽媽用如許的體式格局嘉獎考高分的兒子

刷到一個視頻：超市里，一名孩子拖著購物籃瘋狂地在貨架上掃購，媽媽掐著計時器在后面看時候，只見孩子忙上忙下，盡力地往購物車里塞器材。媽媽說之前答理過孩子，只要考試考95分以上，就帶著孩子去超市，限時30秒，可讓孩子隨意拿超市里本身愛好的器材，而孩子說只拿本身愛好的。

看到這個畫面忍俊不由，就像這位媽媽說的，不在意孩子的成就，只希望他有個歡愉的童年。這個媽媽的嘉獎有趣又專心，對小孩子也有著很強烈的吸引力，孩子為了獲得這個嘉獎和完成這個嘉獎的歷程都是愉快的。

而今，家長選擇用物質嘉獎孩子是一種很遍及的現象。對此良多家長感應七手八腳，也不知道事實是利照樣弊。而且良多家長在對孩子的嘉獎上稀奇隨意，或存在一些認知上的誤區，只要孩子考得好，幾近有求必應，從而適得其反。

那末到底應不應當給孩子嘉獎？

那是一定的，究竟嘉獎使人前進。每一個孩子都希望得到家長的承認和贊譽，這代表著本身的價值，也意味著本身的盡力有了回報，也會讓孩子更有動力和決定信心去挑戰接下來的問題。所以，嘉獎是應當的，然則嘉獎也要有原則和方式。

若何對孩子進行更好的嘉獎？

①　嘉獎要適度，甚最少獎為佳

恰當機會，適合頻率的嘉獎，好比給發動機加油，可以起到很好的感化。然則假如把嘉獎看成屢見不鮮，頻率太高，那末這個嘉獎對孩子的刺激感化就會逐漸下落，甚至對孩子失落去吸引力。要想讓嘉獎闡揚感化，家長必需加大年夜籌碼，以滿足孩子不休擴大的胃口，最后會成長成對孩子的縱容。加倍嚴重的是，孩子可能只是為了得到家長的嘉獎而盡力，把獲得嘉獎看成進修的目標，致使進修方針的轉移，孩子就沒有內在的進修動力了。

孩子剛上學的時刻，可以多用一些物質嘉獎對孩子進謀殺激，而且如許的嘉獎后果也是吹糠見米的。然則隨著孩子春秋的增加，假如家長照樣頻繁利用物質嘉獎，后果只會愈來愈差，甚至破損孩子內在的進修動力。

②　家長的嘉獎要說到做到

曾子殺豬的典故想必大年夜家都知道。假如家長選擇用物質嘉獎的體式格局，那就要說到做到，假如孩子真的到達了家長設定的方針，家長就應當判斷執行允諾。假如孩子做到了，家長卻不執行允諾，不但會攻擊孩子的進修積極性和熱情，也會耗損家長在孩子心中的權勢巨頭，影響親子關系。當然，假如孩子沒有到達方針，家長也不要等閑妥協。

所以給孩子設立嘉獎的時刻，獎品要適合，可以按照孩子的春秋，家庭經濟前提，選擇適合的獎品。

③　見好就收，當孩子有內在動力的時刻，常?？陬^嘉獎加倍主要

當一最早用物質嘉獎激起出孩子的愛好，孩子從中找到了進修的內在動力。孩子自傲滿滿，愛好高漲的時刻，家長的物質嘉獎就應當見好就收，萬萬別允諾物質嘉獎，這只會轉移孩子的留意力，攻擊積極性。可以往口頭嘉獎標的目標轉移，用走心，真誠的嘉獎即可以。

好比當孩子下學后很愉快地和你說，媽媽，此次我考了第一名，那媽媽答復，媽媽真為你愉快，這都是你盡力的后果，爸媽為你高傲，再接再礪。明顯比媽媽說，嘉獎你一個玩具更有意義。當然假如媽媽真誠的用口頭措辭贊譽過孩子后，再為孩子籌辦他期盼已久的玩具或漫畫書，孩子更會感動于媽媽的專心和愛。

沒有內在動力，物質嘉獎可以遵守以下幾個原則：

不按期：嘉獎一旦固化，模式化，就成了“固定工資”，如許也就不算嘉獎，沒有一點欣喜和意義。可以不按期，把物質嘉獎釀成一種額外的嘉獎制造欣喜，如許后果會翻倍。

多樣化：給孩子的物質嘉獎沒需要然非得買買買，用花錢消費的體式格局去嘉獎。可以多樣化，好比一家人去列入甚么舉止，陪孩子讀完一本繪本等都是很好的體式格局，還可以增進親子關系。

家長要清楚，主要的不是物質嘉獎，而是顛末歷程嘉獎激起孩子的內在驅動力，讓孩子清楚進修的意義。