前些日子，我在手機視頻上看見，一名媽媽帶著兒子讀打油詩《過山車》。媽媽指著書上的內容一字一句地讀，孩子有模有樣地隨著學。通讀幾遍后，媽媽為了檢討孩子的進修功能，指著詩名問孩子：“這個怎樣讀呀？”孩子眼睛咕嚕咕嚕轉轉，最早一本正經地亂說八道，“是《摩天輪》”。看到這里我被逗笑了，這個小娃娃明明不熟悉字，倒是一點也不怯場，還給詩改了名字。

我在視頻的下方看見有網友留言說，這位媽媽不應當先教孩子念書，而應當先教孩子識字。由于，孩子不熟悉字，隨著家長讀再多遍，他也不是真的會讀。分開家長的領讀，孩子就忘得一干二凈。不外，也網友說，一板一眼先教孩識字，會顯得死板無味，攻擊孩子念書識字的愛好。那末孩子事實是先學念書好，照樣先學寫字好？

心理學家蒙特利：書寫和閱讀可以同時進行

有人會糾結孩子是先學念書，照樣先學寫字很正常。由于，當然孩子進修競爭壓力大年夜，早一點會讀會寫，更輕易贏在起跑線上。然則，家長本身也知道，利用不當的方式教他們念書寫字，都有可能給孩子帶來負面影響。不外，孩子進修念書寫字的按次，沒有這么復雜。

心理學家蒙特利在其著作《初期教育》中提出：“書寫和閱讀這兩種動作，是同時進行的。”也就是說，念書和寫字是同步的，不應當分誰先誰后。細心想一想也對，只有當孩子看見一個字符，而且理解它的涵義，串聯起來才能完成閱讀。孩子進修一個字符，少不了要顛末歷程書寫熟習它的布局，實現記憶。所以，讀和寫合營起來一路學，能實現事半功倍的后果。

三歲前的孩子，不要屈身他演習寫字

不外值得提示的是，由于學齡前的兒童手指關節發育還不成熟，假如演習寫字的話，手指可能變形，甚至有呈現畸形的可能。所以，假如三歲前孩子就已對念書很感愛好，或家長想教孩子念書，可以先天真爛縵地陪孩子閱讀，先不要屈身孩子一路學寫字。

教孩子念書寫字要做的籌辦

非論是閱讀照樣書寫，都不是純摯的大年夜腦記憶，它更是一個心理和心理漸漸接管的歷程。家長教孩子念書寫字，一定要做好一些籌辦。起首，家長可以顛末歷程平常的游戲和接觸的環境，激起孩子對閱讀和寫字的愛好。其次，家長可以漸漸鍛煉孩子的邃密動作，好比家長可以給孩子一支筆，讓孩子隨意涂鴉。最后，對孩子的措辭進行聯系，好比家長可以隨意拿一張字母卡片，問孩子“這是甚么？”在不休考試考試，不休提問的歷程當中，孩子不然則在閱讀，也是在記憶，進修書寫。