前不久在網絡上看到了那樣一則留言板留言：

「我怎么才能讓我兩歲的孩子認1000字.......」，一字一句都是家長的急切。

需不需要早認字，這可能是每一個家中都遭遇的「親子早教」難題。

但早認字，確實行得通嗎？兩歲識每千字，到底是天才教育還是拔苗助長？

是不是合乎兩歲孩子的語言發育？

◆ 2歲寶寶的語言發育特性

兩歲，是小寶寶詞匯量飛快擴大的環節。

這么大的孩子，類似能夠 表述50個之上的語匯。

這一年，小寶寶慢慢會從2~3個詞構成的語句（喝果汁、吃蛋糕等），上升到4個、五個乃至是6個詞構成的語句。

這一環節的孩子，語言發育的差異非常大，比別的發育層面的差別更加顯著。

有的孩子語言工作能力在平穩發育，但有的孩子詞匯量的累積卻很不平衡。

而不喜歡說話的孩子不一定就比隨和的孩子把握的詞匯量更少。

◆ 3歲寶寶的語言發育特性

直到孩子三歲時，把握的詞匯量應當能做到300個之上。

而且孩子能漸漸地的把握一些英語的語法標準，例如代詞的靈活運用與運用。

這一環節的孩子，語言發育最突顯的便是：

孩子把語言變為思索、造就、與成年人溝通交流的專用工具。

孩子了解的內容越多、表述的語匯越多，他所把握的專用工具就越強勁。

◆ 4~五歲小寶寶的語言發育特性

孩子到4歲才行，詞匯量會激增到大概1500個英語單詞，而且這一年會再增1000個英語單詞。

并且這一環節孩子還能夠用相對性繁雜的語句而言小故事。

不但會表述身旁產生的事兒，乃至還會繼續聊一聊他的理想。

總得來說，每一個環節的孩子都是有他相對的學習培訓節奏感與特性。

尋求幫助留言板留言中的家長，要想的很有可能會完成，可是依據孩子自身的節奏感而言，這相當于拔苗助長，再無別的用途。

早識字是不是有缺點？

家長們很有可能多多少少也觸碰過有關的內容，今日菌菌再幫大伙兒做一次假新聞與解釋。

◆ 是不是會造成孩子“厭學心理”？

假如家長教孩子識字的方法是“拔苗助長”、“灌輸式”，這一回答是毫無疑問的。

孩子在這個全過程中無法得到一切開心，非常容易造成厭學心理心理狀態。

而家長們一開始想讓孩子贏在起點上的念頭，在孩子念書后，這類優點慢慢也蕩然無存了。

由于別的孩子在這個環節順理成章就把握了一樣的專業技能。

假如僅僅機械記憶字的樣子與讀音，并不理解如何使用，那真的是毫無價值。

◆ 是不是會毀壞孩子的想像力？

很有可能許多 家長都聽過這個故事：

1968年，英國內華達州，一位媽媽把一所幼稚園告到了法院。

由于幼稚園的教師薇拉小妹教了自身三歲閨女英文字母“O”，由于她的閨女在了解“O”以前，就可以把“O”稱作iPhone、太陽光、足球隊、小鳥蛋這類的環形物品。

殊不知自打幼稚園教她識別了二十六個字母，伊迪絲便失去這類工作能力。

因而理賠精神實質殘廢費1000萬美金，隨后在法庭上講過一段老母雞湯辯詞還獲勝。

大家必須辨證的對待這個故事，盡管這名母親獲勝，但這一見解不一定是創立的。

文本從古至今便是觀念的媒介，它是大家閱讀文章、造就、學習培訓的專用工具。

了解它，總是讓孩子加重對事情的了解，并不會毀壞孩子的想像力。

但......

這個拼音是o，讀它，讀10遍！

隨后寫，寫50遍！寫完了再考，考完后沒會再次寫！

那么學下來，把握的詞匯量必定不容易少，但孩子的想像力的確沒有了。

孩子欠缺想像的室內空間，這個字便是這個字，沒有別的一切回答，當孩子剛開始想到時，都會被改正！

腳踏式的學習任務早讓孩子精疲力竭了，沒有什么時間充分發揮想像力？

記誦與記憶力并并不是學習培訓語言的目地??！

“初期親子教育”不應是腳踏式

認字這件事情，要是在適合的語言發育環節進行，并沒什么難題。

可是害怕的便是灌輸式與腳踏式的課堂教學與學習培訓。

◆ 開心！

無論學習什么學習培訓，主要標準便是：孩子是開心的。

不必按照孩子去學習字母、數據、色調、樣子或中國漢字，只是要想辦法激起孩子的求知欲，讓孩子自身想要去探尋專業知識。

這一個人行為應該是孩子心里想要做的，而不是被強迫。

許多 孩子自身也是有那樣的觀念，她們感覺它是件很快樂的事兒，那家長也不用阻止，正確對待就可以。

◆ 情景教學

許多 家長都是以“我們家孩子三歲就識字2000個”為榮。

但孩子都不可以了解這個字代表什么意思，也不會用，想一想確實值得嗎？

語言是很抽象性的標記，家長在正確引導孩子的全過程中，必須把抽象性的知識翻譯成具像的感受。

而不只是硬塞與機械記憶。

日常生活的情景與物件，全是孩子學習培訓可運用的游戲道具！

例如回家路上，能夠 認一認公交車路線的站點；帶孩子玩兒的情況下，教孩子了解路牌、認識動物的詳細介紹板；激勵孩子記自身的姓名、家人名字這些。

◆ 激勵孩子多輸出

融會貫通，學了就一定要用！爸爸媽媽一定要出示給孩子輸出的機遇。

例如孩子學習培訓公交站的站點，再度候車的情況下，激勵孩子找一找、念一念。

在孩子輸出的情況下，家長一定要立即給孩子意見反饋，多給孩子提醒和填補，提高孩子的信心。

認字工作能力、邏輯思維能力、語言表達能力，一氣呵成！

總體來說，家長主要放正自身的心理狀態！

不因識字為總體目標，重視孩子的語言發育特性，口頭上詞匯量才算是關鍵。

早認字并并不是件錯事，但假如灌輸式、腳踏式的學習培訓，那這就是一件毫無價值的事兒。

無需羨慕他人家的孩子，每一個孩子全是獨一無二的。

每一個孩子的學習培訓節奏感也是獨一無二的，上綱上線，僅僅考慮了家長的愛慕虛榮與盲目攀比欲。