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作者:上海月嫂 http://www.667997.com/ 相關: 時間:2020-12-11
孩子在外面玩“瘋掉”,不愿意回家,寶媽媽們一般是如何解決的?
好言相勸?哄著?高聲斥責?
但據我還在我們家樓底下的觀查,上邊這三種作法,一般都沒啥很大的功效。
“我數到3,你立刻站立起來跟我回家,不然你也就別回家了”。
這名寶媽媽的作法,看上去“非常好”啊,孩子迅速就能調整心態跟隨媽媽回家。
菌菌在觀查媽媽的另外,一直在看小孩子的小表情與反映。
匆匆忙忙的跑到媽媽身旁,小目光略有點兒躁動不安,期內還一直看見媽媽的小表情。
綜上所述,便是:
極其焦慮不安與躁動不安!
如同楊雨辰應對忽然刁難的爸爸
為何“數到3”時,會讓孩子這般焦慮不安?
這話就好像徑賽時,裁判員的倒數計時。
記數的全過程中,大家精神實質繃緊,乃至焦慮不安到喘不上氣。
而聽見這話的孩子,情緒和大家立在起跑線上是一樣的。
不清楚接下去,會遭遇哪些的境遇?媽媽是否會發脾氣?是否會責怪我?
數到3,就好像一種只有聽從的指令與威脅。
實際上,孩子真實畏懼的并不是這三個數據,只是媽媽的語調與父母的“霸權主義”。
在那樣的情景下邊,孩子感受到的是不公平,而孩子挑選聰明,僅僅由于他怕你,怕你發火與責怪。
雖然那樣的方法并不可以徹底歸入家庭冷暴力。
但“霸權主義”式的個人行為和家庭冷暴力一樣,都源于不公平的內在聯系。
而有同樣實際效果的語句許多 :
你再不懂事,媽媽就不必你呢。再哭媽媽就不喜歡你了。你再不懂事,就要狐貍逮著你。......
乃至用各種各樣威脅嚇唬的小故事,來讓孩子聰明、聰明。
可這一次次的威脅,確實能有用嗎?
“威脅”的不良影響
◆ 消遣標準和界限
喊出123,只不過便是給孩子一個過渡期,給孩子一個機遇。
但看起來很有標準的作法,實際上在吞食孩子的標準與邊界感。
這僅僅為孩子創建了一種個人行為管束的“他律”方式,漸漸地便會在孩子大腦中產生一個可塑性:
遇到事兒,我能忽視標準,你沒喊123,我也能夠做。
她們乃至會習慣性用123做標準,用他律規定自身,長期下來,只會讓孩子孩子缺失標準,難以去搞好自我約束。
◆“威信和權威”會消退
一般,那樣威脅的語句實際上并沒有可兌付的室內空間。
能確實不必孩子了沒有?
不容易。
真不容易讓孩子進家門口嗎?
不容易。
確實不喜歡孩子了沒有?
怎么可能。
父母的威脅,絕大多數是沒法做到的,最終只會變為恐嚇孩子的招數。
但針對孩子而言,第一次、第二次、第三次.......慢慢地便會意識到,父母說的結果并不會完成。
而威脅造成的威信和權威,隨后也會消退。
最終,要想用威脅讓孩子聰明,都是變為父母的忍讓。
而威脅、施加壓力,只會獲得孩子短暫性的聰明。
父母立過的標準,也會在孩子的不以為意乃至是抵抗中的坍塌。
◆ 讓孩子遺失歸屬感
如同我們在開始講的,盡管孩子很聰明。
可是孩子的小表情及其姿勢,都主要表現出了對媽媽的畏懼。
孩子沒法揣摩與辨別父母話中的心態,而這只會讓孩子愈來愈缺乏安全感。
她們常常擔憂媽媽是否會不必我了,媽媽很嚴肅認真、很生氣,是否會罵我。
乃至玩一會兒,必須不斷的確定媽媽仍在沒有身旁。
威脅孩子、指令孩子、被壓迫孩子,只會讓孩子造成畏懼與遺失歸屬感。
這說到底因小失大的事兒。
給孩子行得通的不良影響
這都不對,那也不好,孩子不懂事了,父母能干什么?
過后數123、說威脅得話,比不上事先就設置有效的不良影響。
你能警示并說清晰不良影響,這一不良影響一定如果行得通的,沒法做到的威脅全是虛置。
例如:帶孩子外出玩以前就和孩子商議好。
“媽媽也要回家做晚餐,因此 ,大家此次只有玩一個鐘頭。”“假如你沒遵循我們的約定,下一次陪你外出玩的情況下,媽媽一定會減縮時間。”
而且一定要言而有信,不必由于優柔寡斷而毀壞標準。
此外,父母也要搞清楚孩子“不懂事”身后的緣故究竟是什么。
在我們立在孩子的視角去思考時,許多 難題將會非常容易就解決了。
回過頭看我們在喊出來1、2、3時,孩子是怎樣反映的?
以便相互配合成年人、以便不會受到責怪,她們會強制改變現狀的節奏感。
她們既搞不懂為什么呢做,但又不可以依照自身的節奏感,來漸漸地理清自身已經做的事兒。
威脅的方法毫無疑問會迅速的做到目地,但孩子精神實質受到的工作壓力,對孩子導致的心理狀態威脅,不遜于懲罰與家庭冷暴力。
而在這個全過程中,孩子逐漸也會喪失對父母的依賴性與歸屬感。
柔和的方法,將會不容易立刻奏效,可是針對孩子心理狀態的長久發展趨勢,確是有利的。
《高效能家庭的7個習慣》里有那樣一句話:
假如一個人覺得威脅,那麼用戒條(或批評)來開展文化教育,只會導致這個人對教育工作者教育自身大量的抵觸。
自然,文化教育孩子幾乎都并不是套公式計算。
父母必須持續探求合乎自己孩子心理狀態與發展的“招數”,終究最懂孩子的肯定是媽媽與父親呀。
而在這個全過程中,父母更必須搞好「自身的情緒控制」。
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