中國應試教育體系下，評定一個孩子的優(yōu)劣擁有形象化的參照規(guī)范，那便是孩子的成績。

殊不知，用成績?nèi)シ直嬉粋€孩子優(yōu)劣的作法顯而易見是十分片面性的，大家講過這些年的“德智體美全面的發(fā)展”，又怎能以考試成績來果斷地給一個孩子判定？

小玲的孩子2020年上6年級，更是小學升初中的升學考試班、應屆畢業(yè)，但成績一直都并不是非常好，孩子自小就愛玩，小玲夫婦工作中忙，又感覺如今才僅僅中小學，就沒有管過多。

實際上，小玲也的確沒拿成績當一回事，不論是考了40分還是考了80分，孩子都是興高采烈和父母共享，小玲問“盡力了嗎”，孩子得出毫無疑問的回應，也就已不請示匯報了。

眼見著要升中學了，一次考試后教導主任舉辦了家長會，家長大會上每一個孩子的家長都是有登臺發(fā)言，共享育兒心得。

發(fā)言的次序是按孩子的成績來的，小家子氣的孩子此次剛好考了最終一名，當總算到小玲時，老師說了一句：“請倒數(shù)第一名家長講話。”

一言既出，班里人的視野都集中化在了小玲的身上，她自身也感覺好尷尬，但迅速靜下心來，不驕不躁地張口講過三句話：

“最先，我的孩子有姓名，不叫倒數(shù)第一名，因為我有姓名，不叫‘倒數(shù)第一家長’。”

“假如教師有工作能力，把全部學員的學習培訓成績都拉上來，那就算是倒數(shù)第一名也不會差。”

“成績并不是考量一個孩子的唯一標準，也并不一定孩子都合適學習培訓，孩子沒有考好，必須的是家長教師的激勵，而不是‘倒數(shù)第一’那樣的譏諷。”

愕然，教導主任覺得很愧疚，表明自身觀念來到不正確并道了歉。

針對小玲的作法，網(wǎng)民們觀點不一，許多人感覺教師過份、不重視孩子的心里健康，也許多人感覺自身孩子成績差應當知恥后勇，如今你可以懟教師，孩子畢業(yè)了找不著好的工作你又要懟誰？

大家務必認可，成績還是能表明許多 難題的，學員的每日任務便是學習培訓，成績就是檢測學習成果的規(guī)范，成績不太好就是沒有把任務完成好。

校園內(nèi)里，成績決策著教師同學們對你的觀點，擺脫院校，成績?nèi)匀皇敲嬖嚬賹δ愕牡谝挥∠螅m然這山望著那山高，但中國應試教育、今年高考那樣一條光明大道擺放在眼下，家長又為什么不催促孩子勤奮走穩(wěn)呢？

自然，如同小玲所言，“并不一定孩子都合適學習培訓”，人和人之間不一樣，智力的確存有差別，家長也沒必要過多追求完美。

孩子成績不太好，家長要激勵孩子，協(xié)助孩子尋找恰當學習的方法，糾正不良習慣，而不是一味地心急容易上火、訓斥孩子不認真。