孩子念書之后，父母最擔憂的便是孩子的考試成績。孩子考試成績好啦，父母通常對孩子千依百順，廣結善緣；一旦考試成績不太好，父母通常會冷眼相待的諷刺，甚至有開演全武行。實際上這二種父母的心態，全是不可取的。

怎樣才可以讓孩子學習培訓好呢？實際上這個問題早在2001年前孔老夫子就給了大家恰當的回答——學而知之比不上好之者，好之者比不上樂之者。這話是告知大家，要想孩子學習好，塑造孩子的學習興趣是十分關鍵的，而大部分的父母卻再用自身的個人行為催毀孩子的學習興趣，造成孩子越來越剛開始厭學心理。下邊我將根據兩個典型性的事例，一一表明。

實例一

朋友家里有一個閨女十分聰慧，幼稚園的情況下就會記誦唐宋詩詞，百之內十以內加減法也是游刃有余。這讓兩口子對孩子擁有高些的希望，期待孩子未來可以考入北大清華，替自身圓一個名牌大學夢。

等孩子到了中小學，她們就搞好了名牌大學功略，給孩子報各種各樣培訓機構。那么小的孩子，并不是校園內，便是在培訓機構，夜里也有做不完的工作。未過兩年，這一孩子剛開始厭學心理，不愿意去學校，一天到晚在家里待著白天睡覺，夜里整夜玩游戲。

實例二

這一實例并不是真實經歷，真實有效尚需資格證書，但并不欠缺教育意義。一個班級2個孩子，英文考試全是59分，而最后的結果確是截然不同。一個孩子父母見到孩子考試成績后，立刻火冒三丈：“你看一下大門口妹子，每科一百分。再看看你，考試就沒及過格。”這一孩子聽見父母心寒的語句，心里造成了無助感，更為厭倦學習培訓，因此變成一個荒誕不經的差生。

另一個孩子返回家時，爸爸見到孩子得了59分。這一爸爸沒有發火，都沒有冷眼相待，只是說：“之前58分，此次59分，雖然還是沒有合格，但是還是有發展的，至少表明你勤奮了。那么看，再歷經40次考試，59就變99了。”聽了爸爸鼓勵的話語，孩子心里充滿了學習動力，兩年后確實從差生變成了一個學神。

從而能夠看得出，孩子學業成績和學習興趣、父母心態有非常大關聯。

那麼我們一起看一下是什么緣故造成孩子厭學心理的？

011、父母過高希望

假如父母對孩子希望過高，一旦孩子沒有實現目標，孩子就會感覺不管怎樣勤奮，都沒有辦法讓父母令人滿意，心里填滿無助感，非常容易自甘墮落，剛開始厭煩學習培訓。

應對那樣的孩子，父母何不把宏大的目標分解為一個個發展目標，發展目標和孩子的工作能力相符合。發展目標非常容易完成，那樣既不容易讓孩子厭學心理，還會繼續激起孩子學習的動力。

022、父母愛較為

孩子一旦學習不好，許多 父母就喜歡拿孩子和他人家的孩子來做比較，不正確的覺得那樣能夠鼓勵孩子，提高孩子學習的動力。但客觀事實卻正好相反，這類作法通常會具有讓孩子喪失信心，造成不自信的反作用力。

實際上合理的鼓勵方法，并不是拿孩子和他人做橫向對比，只是拿孩子如今的發展和以前的自己做豎向比照。我們要毫無疑問和激勵孩子點點滴滴的發展、微小的發展，那樣能夠激起孩子學習培訓的自信心驅動力。

033、父母的髙壓管理方法

許多 父母以便孩子能有一個優異成績，對孩子的管理方法十分嚴苛。即便完成了院校布局的工作，還會繼續有很多父母布局的附加工作，徹底沒有玩的時間。許多 孩子以便降低父母布局的附加每日任務，通常選用邊用邊寫的拖延戰術。

我覺得針對孩子的工作，大家應當重品質，輕總數，激勵孩子提升學習興趣。假如孩子能夠按時寫完工作，剩余的時間就可以使他自由支配，那樣不僅能夠塑造孩子管理時間的工作能力，還能夠提高孩子學習的動力。

044、師生之間焦慮不安

除開父母要素以外，孩子和老師的關聯也是危害孩子學習興趣的關鍵緣故之一。老師過多的指責和處罰，會讓孩子心理狀態造成排斥和厭倦心理狀態，進而由反感這一老師演化為反感這一課程，考試成績當然就一落千丈。

父母應當協助孩子講解老師的個人行為，讓孩子搞清楚老師指責他表明老師高度重視他，期待他越變越好的大道理。老師的語言和個人行為將會一些放碼，但孩子能夠私底下找老師表述自身的見解，那樣最能體現孩子對老師的重視，老師也會大量地關心孩子的發展。